“近期我每天工作到凌晨，学习学校和学院发的各种资料，听各种讲座，在几个微信群、QQ群和电话中向有经验的老师不断请教。从一开始确定选用国家精品MOOC，合理剪裁MOOC资料，按照我校教学大纲增加特色内容和实例，精心设计SPOC每节课的内容，合理安排SPOC内容的发布时间，再到线上+线下混合教学手段结合的教学模式探讨测试，在这个过程中多次琢磨、演练、反馈、修正，终于设计出符合我们课程特点的授课方式——慕课堂、腾讯会议、QQ群结合使用。开课在即我们打起了十二分精神，即将成为‘十八线’网络主播，哈哈。”

这位“明星主播”就是计算机学院博士生导师翟正军教授。

突发的疫情打乱了新学期的教学活动和教学安排，为了切实落实疫情期间“停课不停学”和“不能降低教学效果”的要求，自从接到学校通知，翟老师负责的《信号与系统分析》课程团队不分昼夜开始工作。通过网上查询以及与校内、院内之前对线上教学熟练的老师学习交流，研讨网上授课方式。组建由课程团队和研究生组成的测试群，从技术层面对慕课堂、QQ屏幕分享、QQ课堂、钉钉以及腾讯会议等多种网络授课平台的操作便利性、画面流畅性以及声音清晰度进行了多次测试，针对上课时可能遇到的各种突发问题反复演练并分别给出应对策略，此后又针对今年上课学生进行了两次全员参加的试讲实验，听取学生反馈意见并及时修正，最终决定选择“线上腾讯会议+线下SPOC”的混合教学模式。

翟老师课程团队在素材选用阶段就比较了国内10余所一流高校的《信号与系统》慕课资料，最终选择一门与我校特色最贴近的慕课素材，紧接着又按照我校教学大纲对所选的MOOC进行合理剪裁，增加我校的特色内容和实例；统计MOOC资料中每个视频的时长，根据教学计划和网上教学的特点，精心安排和部署每节课的视频长度，建立具有本专业特色的SPOC。

为了在课上45分钟把学生的注意力吸引在课堂内，他们针对每堂课的教学内容精心设计了慕课堂上的教学活动，包括“练习”、“问卷”、“讨论”、“发布公告”、“签到”、“点名”等，实现与学生在上课期间的实时互动，随时掌握学生的学习情况。

在授课过程中，他们会在身边准备一份学生名单，随时提问、抽查学生回答，让学生有参与感，不觉得是在跟一台机器上课。在课程内容方面，对课件进行优化，图文并茂，加入更多的动画效果和文字变化，吸引学生的注意力。在教学过程中，视频画面和讲课声音都比较流畅，教学效果良好。同时编写了“各章节内容安排及需重点掌握知识内容”、“上课及作业要求”、“每周课程计划安排”等文档，并发布在QQ群，以便让学生能在上课之前对每次上课的基本内容有所了解。

他们课程组按照两个实体教学班级，建立了对应的慕课堂，编写了学生慕课注册于认证流程，指导学生快速完成注册和认证，及时进入对应的慕课堂学习；还编写了SPOC课建设过程以及授课期间慕课堂手机端使用方法，将课堂建设以及在线开课的经验及时分享给学院其他老师。

翟老师说：“一周多来，我是在忙碌准备中度过的，毕竟网络教学与之前的面对面上课有很大不同，实在不允许出现任何差错。经过学校和学院组织的多次讲座、试讲和交流学习，应该说目前已经掌握了网络教学手段的基本使用方法。此次最大的体会就是只要有对学生认真负责的态度和勤学好问的精神，就一定能达到目的。”

经过认真的学习和充分的课程准备，在第一天的教学过程中，翟老师的在线授课得到了学院督导和选课学生的高度评价。

翟正军老师从教32年来一直坚持在本科和研究生教学一线，每年坚持给本科生至少上一门课，从未间断。主讲过计算机专业本科生的线性代数、概率论与数理统计、信号与线性系统、数字信号处理、计算机控制、数字图像处理、计算机仿真等数学性较强的基础理论课、专业核心基础课和专业课等。

（撰稿人：韩璐，审核人：尚学群）